OJER Home

2021 - Volume 5 - Number 2

Speaking Anxiety of Students Learning Turkish as a Foreign Language: Instructors’ Experiences

İzzet Şeref * izzet.serf@gmail.com * ORCID: 0000-0002-2379-1373
Sivas Cumhuriyet University, Faculty of Education, Sivas, TURKEY

Enes Çinpolat * enescinpolat@gmail.com * ORCID: 0000-0002-3411-4300
Ordu University, Faculty of Education, Ordu, TURKEY

Open Journal for Educational Research, 2021, 5(2), 333-352 * https://doi.org/10.32591/coas.ojer.0502.15333s
Received: 7 November 2021 ▪ Accepted: 22 December 2021 ▪ Published Online: 28 December 2021

LICENCE: Creative Commons Attribution 4.0 International License.

ARTICLE (Full Text - PDF)

ABSTRACT:
The purpose of present research is to examine the speaking anxiety observed by the instructors in their students in teaching Turkish as a foreign language settings. For this aim, phenomenology, one of the qualitative research methods, was used. The participants of the research are the instructors working in the Turkish teaching centers of various state universities who were reached through the snowball sampling technique. A semi-structured interview was used to collect the data from these tutorials. To analyze the data a content analysis technique with MAXQDA 2020 program was utilized. Instructors of Turkish as a foreign language stated that material and instructor proficiency are the most common factors in foreign language teaching, while motivation, attitude and anxiety are the most common internal factors. According to the results of the study, speaking is the language skill most affected by anxiety. It was concluded that the most common causes of speaking anxiety experienced by the students were the fear of being ridiculed, the thought of failure, and the lack of personal development. Instructors think that speaking anxiety occurs mostly with a shy attitude while speaking. In addition, the instructors stated that they took various measures to solve this situation in their students who they thought had speaking anxiety. These are mostly creating a flexible and relaxing learning environment, applying interesting activities, and allocating special time for the student.

KEY WORDS: Teaching Turkish as a foreign language, anxiety, speaking anxiety, instructors.

CORRESPONDING AUTHOR:
İzzet Şeref, Sivas Cumhuriyet University, Faculty of Education, Sivas, TURKEY. E-mail: izzetseref@cumhuriyet.edu.tr.

REFERENCES:

Acat, M. B., & Demiral, S. (2002). Türkiyede yabancı dil öğreniminde motivasyon kaynakları ve sorunları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, (31), 312-329.

Alrabai, F. (2014). A model of foreign language anxiety in the Saudi EFL context. English Language Teaching, 7(7), 82-101.

Arnold, J., & Brown, H. D. (1999). A map of the terrain. Affect in language learning. J. Arnold. (Ed.) UK: Cambridge University Press. pp. 1-24.

Ashton, P. T., & Webb, R. (1986). Making a difference: Teachers’ sense of efficacy and student achievement. New York: Longman.

Balemir, S. H. (2009). The sources of foreign language speaking anxiety and the relationship between proficiency level and degree of foreign language speaking anxiety (Master’s thesis, Bilkent University).

Barın, E. (2004). Yabancılara Türkçe öğretiminde ilkeler. Hacettepe Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları (HÜTAD), (1), 19-30.

Baskın, S., İşcan, A., Karagöz, B., & Birol, G. (2017). The use of vocabulary learning strategies in teaching Turkish as a second language. Journal of Education and Practice, 8(9), 126-134.

Baş, G. (2014). Lise öğrencilerinde yabancı dil öğrenme kaygısı: Nitel bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (36), 101-119.

Boylu, E., & Çangal, Ö. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen Bosna-Hersekli öğrencilerin konuşma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 4(1), 349-368.

Brown H. D. (2007). Principles of language learning and teaching. White Plains, MY: Pearson Education.

Çağatay, S. (2015). Examining EFL students’ foreign language speaking anxiety: The case at a Turkish state university. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 199, 648-656.

Dal, S., & Tatar, N. (2017). Temel kavramlar. In S. Dal & M. Köse (Eds.), Öğretim ilke ve yöntemleri (pp. 1-45). Ankara: Anı Yayıncılık.

Debreli, E., & Demirkan, S. (2015). Sources and levels of foreign language speaking anxiety of English as a foreign language university students with regard to language proficiency and gender. International Journal of English Language Education, 4(1), 49-62.

Demir, T. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde materyal yetkinliği-ders kitapları. Dil Dergisi, 166, 43-52.

Dil, Y. (2009). EFL Learners communication obstacles. Electronic Journal of Social Sciences, 8(29), 84-100.

Duman, B., Göral, G. N., & Bilgin, H. (2017). Üniversite öğrencilerinin sınıf ortamında yabancı dil konuşma kaygısı üzerine nitel bir çalışma. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 13-27.

Duman, G. B. (2013). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde materyal geliştirme ve materyallerin etkin kullanımı. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(2), 1-8.

Erdoğan, Ö. (2018). Üniversite öğrencilerinde topluluk önünde konuşma kaygısının nedenleri ve geliştirilen baş etme mekanizmaları. İletişim Kuram ve Araştırma Dergisi, (47), 351-367.

Eryaman, M. Y. (2007). From reflective practice to practical wisdom: Toward a post-foundational teacher education. International Journal of Progressive Education, 3(1), 87-107.

Gay, L. R., Mills, G. E., & Airasian, P. W. (2011). Educational research: Competencies for analysis and application (10th ed.). Boston: Pearson.

Genç, G., & Kaya, A. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının yabancı dil derslerine yönelik tutumları ile yabancı dil akademik başarıları arasındaki ilişki. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(26), 19-30.

Gilakjani, A. P., Leong, L. M., & Sabouri, N. B. (2012). A study on the role of motivation in foreign language learning and teaching. International Journal of Modern Education & Computer Science, 4(7), 9-16.

González, V. (2001). The role of socioeconomic and sociocultural factors in language minority children's development: An ecological research view. Bilingual Research Journal, 25(1-2), 1-30.

Göçen, G. (2020). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde yöntem. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (18), 23-48. https://doi.org/10.29000/rumelide.705499

Gökhan, O. (2020). Türkçeyi ikinci dil olarak öğrenen bireylerin konuşma kaygısının konuşma öz yeterliliklerine etkisinin incelenmesi (Master's thesis, Bursa Uludağ University).

He, D. (2017). How to cope with foreign language speaking anxiety effectively? The case of university students in China. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 14(2), 159-174.

Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern language journal, 70(2), 125-132.

Hutchinson, T., & Waters A. (1987). English for specific purposes: A learning-centred approach. Cambridge: Cambridge University Press.

İşcan, A., & Karagöz, B. (2016a). Türkçe öğretmeni adaylarının konuşma kaygılarının incelenmesi Gaziosmanpaşa üniversitesi Örneği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 193-206.

İşcan, A., & Karagöz, B. (2016b). The use of films to help students gain speaking ability in teaching Turkish as a foreign language. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20(4), 1265-1278.

Johnson, B., & Christensen, L. (2014). Eğitim araştırmaları: nicel, nitel ve karma yaklaşımlar (Translate Ed. S. B. Demir).  Ankara: Eğiten Kitap.
Kazazoğlu, S. (2013). Türkçe ve İngilizce derslerine yönelik tutumun akademik başarıya etkisi. Eğitim ve Bilim, (38), 294-307.

Köse, H. (2020). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin konuşma kaygılarının değerlendirilmesi (Master's thesis, Tokat Gaziosmanpaşa University).

Leigh, A., & Mead, S. (2005). Lifting teacher performance, Policy Report. Progressive Policy Institute. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED491196.pdf.

Liu, M. (2007). Anxiety in oral English classrooms: A case study in China. Indonesian Journal of English Language Teaching, 3(1), 119-137.

MacIntyre, P. D., & Gardner, R. C. (1994). The subtle effects of language anxiety on cognitive processing in the second language. Language learning, 44(2), 283-305.

Marzec-Stawiarska, M. (2015). Investigating foreign language speaking anxiety among advanced learners of English. In Issues in teaching, learning and testing speaking in a second language (pp. 103-119). Springer, Berlin, Heidelberg.

Mede, E., & Karairmak, Ö. (2017). The predictor roles of speaking anxiety and English self efficacy on foreign language speaking anxiety. Journal of Teacher Education and Educators, 6(1), 117-131.

Melanlıoğlu, D., & Demir, T. (2013). Türkçe öğrenen yabancılar için konuşma kaygısı ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(3), 389-404.

Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2015). Qualitative research: A guide to design and implementation (fourth edition). San Francisco, CA: John Wiley & Sons.

Mutlu, H. H. (2020). A case study on the competencies of the teachers assigned abroad by the ministry of national education to teach turkish to foreigners. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 15(1), 73-93. https://doi.org/10.29329/epasr.2020.236.5

Mutlu, H. H., & Süğümlü, Ü. (2018). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde reklam filmlerinin farklı beceri ve seviyelerde kullanımı. Turkish Studies (Elektronik), 13(27), 1039-1053.

Özer, B., & Korkmaz, C. (2016). Yabancı dil öğretiminde öğrenci başarısını etkileyen unsurlar. EKEV Akademi Dergisi, (67), 59-84.

Öztürk, G., & Gürbüz, N. (2013). The impact of gender on foreign language speaking anxiety and motivation. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 70, 654-665.

Öztürk, G., & Gürbüz, N. (2014). Speaking anxiety among Turkish EFL learners: The case at a state university. Dil ve Dilbilimi Çalışmaları Dergisi, 10(1), 1-17.

Polatcan, F. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kaygı üzerine yapılan araştırmaların incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(1), 205-216.

Robson, C. (2001). Real world research. Oxford: Blackwell Publishers.

Sadighi, F., & Dastpak, M. (2017). The sources of foreign language speaking anxiety of Iranian English language learners. International Journal of Education and Literacy Studies, 5(4), 111-115.

Saracaloğlu, A., & Varol, S. (2007). Beden eğitimi öğretmeni adaylarının yabancı dile yönelik tutumları ve akademik benlik tasarımları ile yabancı dil başarıları arasındaki ilişki. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3(1), 39-59.

Serraj, S., & Noordin, N. B. (2013). Relationship among Iranian EFL students' foreign language anxiety, foreign language listening anxiety and their listening comprehension. English Language Teaching, 6(5), 1-12.

Spielberger, C. D. (1983). Manual for the state-trait anxiety inventory. Palo Alto, California: Consulting Psychological Press.

Şen, Ü., & Boylu, E. (2015). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen İranlı öğrencilerin konuşma kaygılarının değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(30), 13-25.

Teimouri, Y., Goetze, J., & Plonsky, L. (2019). Second language anxiety and achievement: A meta-analysis. Studies in Second Language Acquisition, 41(2), 363-387. https://doi.org/10.1017/S0272263118000311

Tekşan, K., Mutlu, H. H., & Çinpolat, E. (2019). The examination of the relationship between the speech anxiety and speaking skill attitudes of middle school students and the opinions of teachers on speech anxiety. Journal of Language and Linguistic Studies, 15(4), 1395-1412.

Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and teacher education, 17(7), 783-805.

Tunçel, H. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe konuşma kaygısının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Yabancı Dil Olarak Türkçe Araştırmaları Dergisi, (2), 107-135.

Turanlı, A. (2007). Yabancı dil öğrencilerinin sözel katılımını etkileyen etmenler ve algılanan etki düzeyleri (Öğrenci ve öğretmen algıları). Eğitim ve Bilim, 32(146), 39-53.

Tüm, D. Ö., & Kunt, N. (2013). İngilizce Öğretmen Adaylarının Konuşma Kaygısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 385-399.

Türkoğlu, S. (2004). Dil öğretiminde başarıyı etkileyen etmenler. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 457-469.

Von Wörde, R. (2003). Students’ perspectives on foreign language anxiety. Inquiry, 8(1), n1.

Vural, H. (2017). The relationship of personality traits with English speaking anxiety and English speaking self-efficacy (Doctoral dissertation, Institute of Educational Sciences, Gazi University).

Woolfolk, A. E., & Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers’ sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Psychology, 82, 81-91.

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Yılmaz, G. (2018). Ortaokuldaki sığınmacı öğrencilerin konuşma kaygılarının değerlendirilmesi (Master’s thesis, Institute of Educational Sciences, Sakarya University).

Young, D. J. (1991). Creating a low-anxiety classroom environment: What does language anxiety research suggest? The Modern Language Journal, 75(4), 426-439.