OJER Home

2023 - Volume 7 - Number 2

The Effect of Argumentation-Based Teaching on Scientific Process Skills of 7th Grade Students

Mehmet Erkol * ORCID: 0000-0002-1363-1894
Afyonkocatepe University, Education Faculty, Afyonkarahisar, TURKEY

Mehmet Tamer Kaya * ORCID: 0000-0001-5803-8755
Afyonkocatepe University, Education Faculty, Afyonkarahisar, TURKEY

Tuğba Yurdakul (Kül) * ORCID: 0000-0003-0369-3757
Afyonkocatepe University, MEB, Afyonkarahisar, TURKEY

Open Journal for Educational Research, 2023, 7(2), 79-92 * https://doi.org/10.32591/coas.ojer.0702.02079e
Received: 1 August 2023 ▪ Revised: 18 October 2023 ▪ Accepted: 29 October 2023

LICENCE: Creative Commons Attribution 4.0 International License.

ARTICLE (Full Text - PDF)

ABSTRACT:
The aim of this study is to investigate the effect of argumentation-based teaching carried out with secondary school 7th grade students on students' scientific process skills. The sample of the study consists of 7th grade students in two different branches studying at a public school in the Central Anatolia Region of Turkey in the 2018-2019 academic year. The study was carried out with the participation of 36 students, 18 in the experimental group and 18 in the control group, and lasted approximately 12 weeks. Mixed method was used as the research model in the study. In the quantitative part of the research, the semi-experimental pretest-posttest paired control group design was used, and in the qualitative part, the semi-structured interview form developed by the researcher was used. The “Scientific Process Skills Scale” was applied to the experimental and control groups as a pre-test and post-test. At the end of the process, the scores of the students from the related test were analyzed. As a result of the research, no significant difference was found between the scientific process skill levels of the experimental and control groups.

KEY WORDS: argumentation, scientific process skills, 7th grade.

CORRESPONDING AUTHOR:
Mehmet Erkol, Afyonkocatepe Education Faculty, Afyonkarahisar, TURKEY.

REFERENCES:

Akbaş, M. (2017). İlköğretim düzeyindeki üstün yetenekli öğrencilerin çeşitli sosyobilimsel konulara ilişkin argümantasyon kalitesinin ve informal düşünme becerisinin incelenmesi (Master’s Thesis). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.

Akdöner, S. (2019). Argümantasyon destekli işbirlikli öğrenme yönteminin genetiği değiştirilmiş organizma GDO konusunda uygulanmasının onuncu sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına etkisinin incelenmesi (Master’s Thesis). Çukurova Üniversitesi, Adana.

Aktamış, H., & Atmaca, A. C. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının argümantasyon tabanlı öğrenme yaklaşımına yönelik görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15(58), 936-947.

Akyüz, M. (2018). Argümantasyon tabanlı öğrenme ortamlarının sınıf öğretmen adaylarının kavramsal anlamalarına etkisi genetiği değiştirilmiş organizmalar örneği (Master’s Thesis). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.

Aslan S (2010) Ortaöğretim 10. sınıf öğrencilerinin üst bilimsel süreç ve eleştirel becerilerinin geliştirilmesine bilimsel tartışma odaklı öğretim yaklaşımına etkisi (Doctoral Thesis). Gazi Üniversitesi, Ankara.

Aslan, Ö. Y. (2018). Fen öğretiminde argümantasyon yönteminin kullanılmasının akademik başarı, bilimsel süreç ve problem çözme becerilerine etkisi (Master’s Thesis). Bülent Ecevit Üniversitesi, Zonguldak.

Aydoğdu, B., Tatar, N., Yıldız, E., & Buldur, S. (2012). İlköğretim öğrencilerine yönelik bilimsel süreç becerileri ölçeğinin geliştirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(3), 292-311.

Balcı, M. (2015). Argümantasyon tabanlı fen öğretiminin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinde etkililiğinin incelenmesi (Unpublished Doctoral Thesis). Dumlupınar Üniversitesi, Kütahya.

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, O. E., Karadeniz, S., & Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.

Cevger, F. (2018). Sosyal bilgiler dersinde argümantasyon tabanlı öğrenme yönteminin kullanılmasının öğrencilerin akademik başarılarına bilimsel düşünme becerilerine ve bilimsel tartışma düzeylerine etkisi (Doctoral Thesis). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.

Cin, M. (2013). Argümantasyon yöntemine dayalı kavram karikatürü etkinliklerinin öğrencilerin kavramsal anlama düzeylerine ve bilimsel süreç becerilerine etkisi (Master’s Thesis). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Çınar, D. (2013). Argümantasyon temelli fen öğretiminin 5 sınıf öğrencilerinin öğrenme ürünlerine etkisi (Doctoral Thesis). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.

Demirel, O. E. (2014). Probleme dayalı öğrenme ve argümantasyona dayalı öğrenmenin öğrencilerin kimya dersi başarılarına bilimsel süreç becerilerine ve bilimsel muhakeme yeteneklerine etkilerinin incelenmesi (Master’s Thesis). Mustafa Kemal Üniversitesi, Hatay.

Erduran, S., & Jiménez-Aleixandre, M. P. (2008). Argumentation in science education. Perspectives from classroom-based research. Dordrecht: Springer.

Erol, G. (2010) Asit baz konusunun çoklu yazma etkinlikleri ve yaparak yazarak bilim öğrenme metodu kullanılarak öğretilmesinin değerlendirilmesi (Master’s Thesis). Marmara Üniversitesi, İstanbul.

Gençoğlan, D. M. (2017). Otantik örnek olay destekli argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının 8 sınıf öğrencilerinin asitler ve bazlar konusundaki başarılarına tutum ve bilimsel süreç becerilerine etkisi (Master’s Thesis). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Kahramanmaraş.

Günel, M., Kıngır, S., & Geban. Ö. (2012). Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (ATBÖ) yaklaşımının kullanıldığı sınıflarda argümantasyon ve soru yapılarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(174), 316-330.

Kabataş-Memiş, E. (2014). İlköğretim öğrencilerinin argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımı uygulamalarına ilişkin görüşleri. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(2), 401-418.

Karasar, N. (2016). Bilimsel araştırma yöntemi kavramlar ilkeler ve teknikler, (30. Basım). Ankara: Nobel Yayıncılık.

Kaya, O. N. (2005). Tartışma teorisine dayalı öğretim yaklaşımının öğrencilerin maddenin tanecikli yapısı konusundaki başarılarına ve bilimin doğası hakkındaki kavramalarına etkisi (Doctoral Thesis). Gazi üniversitesi/ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Kuhn, D. (1993). Science as argument: Implications for teaching and learning scientific thinking. Science Education, 77, 319-337.

Ministry of National Education (MoNE) (2015). Millî Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, İlköğretim Kurumları Fen Bilimleri Dersi (3,4,5,6,7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara.

Ministry of National Education (MoNE) (2018). Millî Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, Fen Bilimleri Dersi (İlkokul ve Ortaokul 3,4,5,6,7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara.

Öç, U. (2019). Argümantasyona dayalı fen laboratuvarı uygulamalarının bilimsel süreç becerileri laboratuvara yönelik tutum ve yaratıcılığa etkisi (Master’s Thesis). Sivas Cumhuriyet Üniversitesi, Sivas.

Özdem Yılmaz, Y. (2017). Fen öğretiminde argümantasyon. H.G. Hastürk (Ed.), Teoriden pratiğe fen bilimleri öğretimi (ss. 276-304). Ankara: Pegem Akademi.

Peker, D. (2017). Bilimsel açıklamalar ve argümanlar. Ö. Taşkın (Ed.), Fen eğitiminde güncel konular (ss. 88-102). Ankara: Pegem Akademi.
Richmond, G., & Striley, J. (1996). Making meaning in classrooms: Social processes in small‐group discourse and scientific knowledge building. Journal of Research in Science Teaching, 33(8), 839-858.

Şekerci, A. R. (2013). Kimya laboratuvarında argümantasyon odaklı öğretim yaklaşımının öğrencilerin argümantasyon becerilerine ve kavramsal anlayışlarına etkisi (Doctoral Thesis). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.

Tekeli, A. (2009). Argümantasyon odaklı sınıf ortamının öğrencilerin asit-baz konusundaki kavramsal değişimlerine ve bilimin doğasını kavramalarına etkisi (Unpublished Master’s Thesis). Gazi Üniversitesi, Ankara.

Tümay, H., & Köseoğlu, F. (2011). Kimya öğretmen adaylarının argümantasyon odaklı öğretim konusunda anlayışlarının geliştirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(3), 105-119.

Uçar, B. (2018). Akran dönütü ile desteklenmiş argüman haritalarının öğrencilerin argümantasyon becerilerine etkisi (Master’s Thesis). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.

Üstünkaya, I., & Savran-Gencer, A. (2012, Haziran). İlköğretim 6. sınıf seviyesinde bilimsel tartışma(argumentation) odaklı etkinliklerle dolaşım sistemi konusunun öğretiminin akademik başarıya etkisi. X. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde.

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.