OJER Home

2023 - Volume 7 - Number 2

Examining the Learning Outcomes Included in Science and Art Centers’ Summer School Support and Development Course of Thinking Education Workshop Program According to Bloom’s Taxonomy

Halil Bolat * ORCID: 0000-0002-4726-5351
Ministry of National Education, Çorum, TURKEY

Open Journal for Educational Research, 2023, 7(2), 93-106 * https://doi.org/10.32591/coas.ojer.0702.03093b
Received: 2 August 2023 ▪ Revised: 20 October 2023 ▪ Accepted: 8 November 2023

LICENCE: Creative Commons Attribution 4.0 International License.

ARTICLE (Full Text - PDF)

ABSTRACT:
The purpose of the research is to examine the learning outcomes included in Science and Art Centers’ summer school support and development course of thinking education workshop program according to Bloom’s taxonomy. The research was designed as a qualitative study, utilizing the document analysis technique and benefiting from descriptive analysis. The reliability coefficient for the research was 0.87. The results suggested that 91 of the primary, secondary, and high school learning outcomes in the workshop program were related to the cognitive domain of Bloom’s taxonomy, and five of them were related to the affective domain. An examination of cognitive learning outcomes indicated that learning outcomes at the primary, secondary, and high school levels were at the lower levels of the taxonomy, namely remembering, understanding, and applying. However, there was little emphasis on learning outcomes for higher-order thinking skills, which include analyzing, evaluating, and creating. The same situation was observed in examinations carried out at the primary, secondary, and high school levels. Regarding the affective domain, one of the five learning outcomes was at the receiving level, while the other four were at the responding level.

KEY WORDS: thinking education, curriculum, Bloom’s taxonomy.

CORRESPONDING AUTHOR:
Halil Bolat, Ministry of National Education, Çorum, TURKEY.

REFERENCES:

Akkuş-Çakır, N., & Senemoğlu, N. (2016). Yükseköğretimde analitik düşünme becerileri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(3), 1487-1502.

Aktan, O. (2020). İlkokul matematik öğretim programı dersi kazanımlarının yenilenen Bloom Taksonomisine göre incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48, 15-36. https://doi.org/10.9779/pauefd.523545

Akyol, C., & Kılıç, F. (2021). Beşinci sınıf fen bilimleri öğretim programı kazanımlarının ve ders kitabının üst düzey düşünme becerileri bağlamında incelenmesi, International Journal of Eurasia Social Sciences, 12(44), 312-335.

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2010). Öğrenme öğretim ve değerlendirme ile ilgili bir sınıflama. Ankara: Pegem Akademi.

Arnheim, R. (2007). Görsel düşünme. İstanbul, Metis Yayınları.

Ary, D., Jacobs, L. C., & Sorensen, C. K. (2010). Introduction to research in education. Belmonth: Wadsworth Cengage Learning.

Avşar, G., & Mete, F. (2018). Türkçe öğretim programlarında kullanılan fiillerin yenilenmiş Bloom taksonomisine göre sınıflandırılması. Karaelmas Journal of Educational Sciences, 6, 75-87.

Ay, Ş. (2005). Eleştirel düşünme öğretimi ve Bloom'un aşamalı sınıflaması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2).

Bapoğlu, S. S. (2010). Üstün ve normal çocukların yaratıcı ve eleştirel düşünme düzeylerinin incelenmesi. Unpublished master’s thesis. İstanbul Üniversitesi, Istanbul, Turkey.

Bayrak, Özmutlu, E., & Kanık Uysal, P. (2021). Türkçe ders kitaplarında yer alan etkinliklerin düşünme becerileri açısından incelenmesi.

amukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 52, 518-543. https://doi.org/10.9779/pauefd.745469

Baysal, Z. N., Çarıkçı, S., & Yaşar, E. B. (2016). Sınıf öğretmenlerinin düşünme becerileri öğretimine yönelik farkındalıkları. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 5(1), 7-28.

Berger, R. (2018). What’s wrong with Bloom’s taxonomy. Retrieved 22 September 2019, from https://www.edweek.org/education/opinion-heres-whats-wrong-with-blooms-taxonomy-a-deeper-learning-perspective/2018/03.

Biçer, N. (2019). Yabancılara Türkçe öğretimi ders kitaplarındaki okuma ve dinleme etkinliklerinin yenilenmiş Bloom taksonomisi’ne gore değerlendirilmesi. In İ. Güleç, E. Sella, A. Okur & B. İnce (Eds.), Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde yeni yönelimler (179-193). Sakarya: Sakarya Üniversitesi Türk Dili Öğretimi Uygulama ve Araştırma Merkezi.

Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives. David McKay Company.

Büken, R., & Artvinli, E. (2021). Sosyal bilgiler ders kitaplarındaki coğrafya etkinliklerinin yenilenmiş Bloom taksonomisine göre analizi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 19(2), 1119-1142.

Büyükalan Filiz, S., & Yıldırım, N. (2019). Ortaokul Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş Bloom taksonomisine göre analizi. Elementary Education Online, 18(4), 1550-1573.

Büyükalan Filiz, S., & Baysal, S. B. (2019). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş bloom taksonomisine göre analizi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 234-253.

Creswell, J. W. (2017). Eğitim araştırmaları. İstanbul: Edam.

Costa, A. L. (2016). Düşünmeyi destekleyen eğitim programları. In C. A. Ornstein, E. F. Pajak & S. B. Ornstein (Eds.), Eğitim programlarında güncel sorunlar (205-210). Ankara: Pegem Akademi.

Crompton, H., Burke, D., & Lin,Y. (2018). Mobile learning and student cognition: A systematic review of PK-12 research using Bloom’s Taxonomy, British Journal of Educational Technology, 50(2), 684-701.

Cüceloğlu, D. (1999). İyi düşün doğru karar ver. İstanbul: Sistem Yayıncılık.

Çelik, S., Kul, Ü., & Çalık Uzun, S. (2018). Ortaokul matematik dersi öğretim programındaki kazanımların yenilenmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 775-795.

Çerçi, A. (2018). 2018 Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarının (5, 6, 7, 8. sınıf) yenilenen Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 6(2), 70-81.

Çiftçi, Ö. (2010). İlköğretim Türkçe öğretim programında 5. sınıfa ait okuduğunu anlama kazanımlarının bilişsel beceriler yönünden değerlendirilmesi. TÜBAR, 27, 185-200.

Çintaş-Yıldız, D. (2015). Türkçe dersi sınav sorularının yeniden yapılandırılan Bloom taksonomisine göre analizi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 14(2), 479-497.

Demir, P. (2015). Yenilenmiş Bloom taksonomisi'ne göre 2005 yılı sosyal bilgiler öğretim programında yer alan kazanımlar ve seviye belirleme sınav soruları. Unpublished master’s thesis, On dokuz Mayıs Universty, Samsun, Turkey.

Demirkaya, H. (2015). Sosyal bilgilerde düşünme ve soru sorma becerileri. In B. Tay & A. Öcal (Eds.), Özel öğretim yöntemleri ile sosyal bilgiler öğretimi (s. 399-435). Ankara: Pegem Akademi.

Dewey, J. (1933). How we think. Boston New York Chicago: D. C. Heaty & Co Publishers.

Doğan, Y., & Burak, D. (2018). 4. sınıf fen bilimleri dersi kazanımlarının revize edilmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(23), 34-56. https://doi.org/10.29329/mjer.2018.138.3

Doğanay, A. (2012). Sosyal Bilgiler Eğitimi. In C. Öztürk & D. Dilek (Ed.), Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler eğitimi (16-46). Ankara: Pegem Academy.

Durukan, E., & Demir, E. (2017). 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe dersi çalışma kitaplarındaki etkinliklerin Bloom’un yenilenmiş taksonomisine göre sınıflandırılması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 6(3), 1619-1629.

Eke, C. (2015). Dalgalar ünitesindeki kazanımların yenilenmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 345-353.

Eroğlu, D. (2013). 6., 7. ve. 8. sınıf Türkçe çalışma kitaplarındaki dil bilgisi soruları ve kazanımlarının yenilenmiş Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi. Unpublished master’s thesis, Başkent Üniversty, Ankara, Turkey.

Ersoy, E. A., Kefeli, İ., Parmaksız, M., Karaman, O., & Duran, S. (2022). Bilim ve sanat merkezleri yaz okulu destekleme ve yetiştirme kursu programı düşünme eğitimi atölyesi. Ankara: MEB Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü.

Gezer, M., Şahin, İ., Öner Sünkür, M., & Meral, E. (2014). 8. sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersi kazanımlarının revize edilmiş bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi. Bartın University Journal of Faculty of Education, 3(1), 433-455.

Gökulu, A. (2015). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin yazılı sınav soruları ile TEOG sınavlarında sorulan fen ve teknoloji sorularının yenilenmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Route Educational and Social Science Journal, 2(2), 434-446.

Güldüren, M. & Cangüven, H. D. (2020). Ortaöğretim fizik, kimya ve biyoloji ders kazanımlarının yenilenmiş Bloom taksonomisi bilişsel alan basamaklarına göre karşılaştırılması. Scientific Educational Studies, 4(1), 1-21.

Güleryüz, H. (2016). 5., 6., 7., Sınıfların fen ve teknoloji dersine ait sınav sorularının Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi. Unpublished master’s thesis, Muş Alpaslan Üniversitesi, Muş, Turkey.

Gültekin, H. (2019). Türkçe dersi öğrenci çalışma kitaplarının 21. yüzyıl becerileri açısından incelenmesi,Unpublished master’s thesis. Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir, Turkey.

Gültekin, M., & Burak, D. (2019), 4. sınıf sosyal bilgiler dersi öğretim programı kazanımlarının Bloom ve revize Bloom taksonomilerine göre incelenmesi. Sosyal Bilimler Dergisi,9(18), 121-140.https://doi.org/10.31834/kilissbd.597408

Güneş, F. (2012). Öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirme. Türklük Bilimi Araştırmaları, XXXII(Güz), 127-146. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tubar/issue/16973/177364.

Güven, M., & Kürüm, D, (2006). Öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme arasındaki ilişkiye genel bir bakış. Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 75-89.

İlhan, A., & Gülersoy, A. E. (2019). Evaluation of the achievements of 10th grade geography course curriculum according to the revised Bloom taxonomy. International Journal of Geography and Geography Education,39, 10-28.

İpşiroğlu, Z. (2015). Düşünmeyi öğrenme ve öğretme (5. Baskı). İstanbul: Say Yayınları.

Kana, F., & Güney, E. Z. (2020). Yabancılara Türkçe öğretimi ders kitaplarındaki okuma ve dinleme etkinliklerinin yenilenmiş Bloom taksonomisi’ne göre değerlendirilmesi. RumeliDe Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (19), 141-161.

Kanık Uysal, P. (2022). Türkçe dersi sınavlarında yer alan soruların üst düzey düşünme becerileri açısından incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 10(1), 136-156.

Karagöl, E. (2020). Yenilenmiş Bloom taksonomisine göre güncel türkçe öğretim programları. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 6(1), 56-71.

Karakaş Yıldırım, Ö. (2020). 8. sınıf Türkçe ders kitabındaki yazma etkinliklerinin yenilenmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 315-325.

Lee, Y. J., Kim, M., & Yoon, H. G. (2015). The intellectual demands of the intended primary science curriculum in Korea and Singapore: An analysis based on revised Bloom’s taxonomy. International Journal of Science Education, 37(13), 2193-2213. https://doi.org/10.1080/09500693.2015.1072290

MEB. Bilsem yaz okulu örnek atölye programları hazırlanarak erişime açıldı (2022). Retrieved 19 July 2023, from https://www.meb.gov.tr/bilsem-yaz-okulu-ornek-atolye-programlari-hazirlanarak-erisime-acildi/haber/26969/tr.

MEB. Akademik becerilerin izlenmesi ve değerlendirilmesi (ABİDE) projesi (2023). Retrieved 19 July 2023, from https://abide.meb.gov.tr/proje-hakkinda.asp.

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi. Ankara: Pegem Akademi.

Nickerson, R. S. (1988). On improving thinking through instruction. Review of Research in Education, 15, 3-57.

OECD. PISA 2022 Creative thinking (2023). Retrieved 19 July 2023, from https://www.oecd.org/pisa/innovation/creative-thinking/.

Oliva, P. F., & Gordon, W. R. (2018). Program geliştirme. Ankara: Pegem Akademi.

Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2016). Eğitim programı temeller, ilkeler ve sorunlar. Konya: Eğitim Yayınevi.

Önlen, M., Tatan, M., & İbret, B. Ü. (2020). 2005-2018 sosyal bilgiler dersi öğretim programı 5, 6 ve 7. sınıf kazanımlarının yenilenen Bloom taksonomisine göre karşılaştırmalı analizi. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, V(I), 1-13.

Özdemir, S. M., Altıok, S., & Baki, N. (2015), Bloom’un yenilenmiş taksonomisine göre sosyal bilgiler öğretim programı kazanımlarının incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 363-375.

Piaget, J. (2004). Çocukta zihinsel gelişim. İstanbul: Cem Yayınevi.

Pujawan, I G. N., Rediani, N. N., Antara, I G. W. S, Putri, N. N. C. A., & Bayu G. W. (2022). Revised Bloom taxonomy-oriented learning activities to develop scientific literacy and creative thinking skills. Pendidikan IPA Indonesia, 11(1), 47-60.

Sönmez, B. (2016). Düşünme eğitimi dersinin ilköğretim 6. Sınıf öğrencilerinin eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerine etkisi. Unpublished PhD dissertation, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir, Turkey.

Sözcü, U., & Aydınözü, D. (2019). 9. sınıf coğrafya dersi öğretim programı kazanımlarının yenilenmiş Bloom taksonomisine göre analizi. Doğu Coğrafya Dergisi 24(42), 1-15.

Stayanchi, J. (2017). Higher order thinking through Bloom’s taxonomy. Kwansei Gakuin University Humanities Review, 22, 117-124.

Şanlı, C., & Pınar, A. (2017). Sosyal bilgiler dersi sınav sorularının yenilenen Bloom taksonomisine göre incelenmesi. İlköğretim Online, 16(3), 949-959.

Tokmak, A., Yılmaz, A., & Şeker, M. (2019). The effect of thinking education course on the success of social studies course. International Journal of Social Science Research, 8(2), 160-184.

Uğurlu, S. (2023). Ortaöğretim İngilizce öğretim programı kazanımlarının bloom taksonomisi bilgi türleri ve bilişsel süreç basamakları açısından değerlendirilmesi. Unpublished master’s thesis, Kocaeli Üniversitesi, Kocaeli, Turkey.

Ulum, H. (2017). MEB ilkokul 2, 3 ve 4. sınıf Türkçe ders ve çalışma kitaplarında yer alan etkinliklerin yenilenmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Unpublished master’s thesis, Mersin: Mersin Üniversitesi, Turkey.

Ünalmış, A. (2023). Sosyal bilgiler öğretiminde kanıt temelli öğretim uygulamasının bilimsel düşünme ve karar verme becerilerine etkisi. Unpublished PhD dissertation, Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi, Nevşehir, Turkey.

Ünveren Kapanadze, D. (2019). 2018 Türkçe öğretim programındaki kazanımların üst düzey düşünme becerileri bağlamında incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 48(223), 83-112.

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (16 baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Yıldız, D. Ç. (2015). Türkçe dersi sınav sorularının yeniden yapılandırılan Bloom taksonomisine göre analizi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 14(2), 479-497.

Yıldız, F. Ü. (2020). Yaratıcılığa kavramsal bakış. In E. Çelebi Öncü (Ed.), Yaratıcılık rehberi (12-35). Ankara: Hedef CS Basın Yayın.

Yılmaz, K. (2019). Eleştirel ve analitik düşünme. Ankara: Pegem Akademi.

Zhang, J., Wong, C., Giacaman, N., & Luxton-Reilly, A. (2021). Automated classification of computing education questions using Bloom’s taxonomy. Proceedings of the 23rd Australasian Computing Education Conference,  Virtual SA Australia.